СТАТЬИ И ПУБЛИКАЦИИ

Вход или Регистрация

ПОМОЩЬ В ПАТЕНТОВАНИИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ФОРУМ Научно-техническая библиотекаНаучно-техническая библиотека SciTecLibrary
 
Cтатьи и Публикации    Социология О ПРОБЛЕМЕ УСЫНОВЛЕНИЯ

 

О ПРОБЛЕМЕ УСЫНОВЛЕНИЯ

© Олег Юланов

Контакт с автором: oleg@zaotet.ru 

В обществе существует огромная социальная проблема – проблема детей-сирот. Как им помочь, что можно и чего нельзя делать – это главные вопросы, которые должны решить будущие приемные родители. Поэтому данная статья посвящается проблеме усыновления детей из детских домов, приютов. Проблема, может быть, кому-то покажется несущественной. Действительно, есть дети, по тем или иным причинам оставшиеся без родителей. Есть семьи, которые хотели бы усыновить ребенка из приюта. Что может быть проще? Достаточно, как представляется, окружить усыновляемого ребенка заботой и вниманием. И все будет хорошо и для ребенка, и для семьи-усыновителя.

_________________________________________________________________

Однако существует психологическая проблема, решение которой если и возможно, то результат преодоления этой проблемы будет не так однозначен, как хотелось бы. И проблема заключается в том, какова и насколько интенсивно может быть сформирована функция запечатления (импринтинг) как у ребенка, так и у приемных родителей. Этой проблеме и будет посвящена данная статья. Думаю, что, ознакомившись с содержанием данной работы, многие взрослые, желающие усыновить ребенка, тщательно проанализируют всю свою жизнь – с самого раннего детства, а также проанализируют предысторию появления ребенка в приюте. Причем не просто рассмотрят историю как хронологию тех или иных событий, а как историю развития психологического портрета своего собственного, так и историю становления психологического портрета усыновляемого ребенка.

В своей книге “Человек и общество. Психология развития” (см. в серии книг “Природа разума” на сайте www.e-puzzle.ru или в других электронных библиотеках) мной, может быть, впервые в научной психологии рассмотрено влияние импринтинга на всю биографию человека. Справедливости ради следует сказать, что первый, кто хоть как-то косвенно обозначил данную проблему, был Зигмунд Фрейд. Однако он не понял значение явления, открытого им, и поэтому неверно интерпретировал его. Поэтому изложение сути проблемы начну с одного жестокого эксперимента.

Исторический пример, иллюстрирующий силу влияния фактора отсутствия функции запечатления (импринтинга) на психическое и соматическое состояние ребенка, относится к тридцатым годам ХХ столетия, когда осуществлялось целенаправленное “выращивание” сверх-людей по существующим, якобы, законам евгеники. Дело было в фашистской Германии. Для указанного “выращивания” отбирались по строгим медицинским показаниям молодые люди, которые осуществляли указанную программу – рожали сверх-людей. Рожали в специальных комбинатах, в идеальных жизненных условиях, но без каких-либо признаков любви.

“Каковы же выводы из этого беспрецедентного опыта столетия? Результат оказался поражающим воображение. В племенных инкубаторах появилось на свет 50 тысяч детей. Немалая выборка для проверки научных гипотез. Как выяснилось позднее, уже после крушения фашистского режима, интеллектуальный уровень этих детей был чудовищно ниже среднего.

Доля умственно отсталых среди них в 4-5 раз превышала норму. Это значит, что на племенных заводах нацистов народились дебилы. Такой вывод, полученный на основе “чистого” эксперимента, проведенного на огромной массе людей, ставит сокрушающую точку в споре о правомерности применения по отношению к людям евгенических теорий. Воспитание же в отрыве от семьи довершало умственную неполноценность детей, рожденных, напомним, от совершенно здоровых и полноценных родителей” (Л. Н. Мельников “Сверхчеловек: возможен ли он?”, газета “Оракул”, № 3, 1997 г., стр. 20).

В качестве резюме к данной информации следует сказать, что внешние обстоятельства рождения детей были более чем благополучные. Молодых людей тщательно отбирали по показаниям физического и психического здоровья. Уход за малышами после рождения был, можно сказать, идеальным. Но дети родились и выросли неполноценными людьми. Значит, причина того, что психика детей была изначально неполноценной, заключалась только в психологическом аспекте: детей никто не любил с самого начала – от зачатия. Дети были всего лишь продуктом производства. Поэтому у детей не была сформирована функция запечатления.

Таким образом, совершенно очевидно, что функция запечатления – это не какой-то миф, но огромная созидательная или разрушительная сила. В некотором смысле функцию запечатления можно, с этих позиций, рассматривать как форму образования (формирования) некоторого психического комплекса, который следует обозначить как “социальный эгоизм”, являющегося, таким образом, важным регулирующим моментом в течение всей жизни индивида и проявлением определенной формы интровертности. Отсутствие или слабость формирования у человека импринтинга (функции запечатления) является одной из форм психической депривации. Это нельзя не учитывать в жизни. Поставив такой восклицательный знак в начале статьи, перейду к краткому изложению законов психической депривации. Полное изложение данной модели читатель найдет в указанной выше книге.

Итак, что такое психическая депривация?

Вопросу психической депривации посвящено не так уж много исследований. Я могу назвать только одно, которое так и называется: “Психическая депривация в детском возрасте” (“Авиценум”, Медицинское издательство, Прага, 1984 г., пер. с чеш.). Его авторы (Йозеф Лангмайер и Зденек Матейчек) смогли лишь выявить наличие проблемы, но не разрешить ее.

"Механизм, посредством которого сенсорная депривация в эксперименте или в клинике вызывает психические изменения, до сих пор точно неизвестен" (стр. 239).

Поскольку авторам неясен механизм сенсорной депривации, то отсюда, как следствие, вытекает и неполное понимание собственно психической депривации. Правда, авторы смогли выделить, скорее, по смыслу, чем по существу:

- депривацию стимульную (сенсорную), когда ребенка окружает обстановка с ограниченными функциями предметов и обстановки;

- депривацию значений (когнитивную), которая заключается в том, что воздействует “слишком изменчивая, хаотичная структура внешнего мира без четкого упорядочения и смысла, которая не дает возможности понимать, предвосхищать и регулировать происходящее извне” (там же, стр. 231);

- депривация эмоционального отношения (эмоциональная), являющаяся следствием того, что происходит “недостаточная возможность для установления интимного эмоционального отношения к какому-либо лицу или разрыв подобной эмоциональной связи, если таковая уже была создана” (там же, стр. 231);

- депривация идентичности (социальная), т.е. “ограниченная возможность для усвоения автономной социальной роли” (там же, стр. 231).

Если говорить по существу, то во всех случаях депривация имеет характер социальной депривации, т.е. всегда ее возникновение обусловлено социумом. Точно также и отсутствие депривации по какому-то показателю также обуславливается социумом.

Формы депривации могут выливаться в ограничение социумом для индивида, например, сенсорной информации (однотонное существование в ограниченном пространстве). Другой вариант социальной депривации обусловлен отсутствием некоторого “психологического” “проводника” в житейском море (когнитивная депривация). Еще один вариант социальной депривации связан с созданием ограниченного эмоционального окружения (отсутствие позитивных и/или негативных информационных стимулов). Наконец, при ограничении круга социального окружения возникает еще одна форма социальной депривации, которая приводит к формированию индивидом искаженного представления своего предназначения в этом мире.

Только так следует интерпретировать ту классификацию, которую предложили авторы. Фактически же депривация многограннее и действует, вообще говоря, не только в детском возрасте. Однако проблемы как будто и не существует. Это и позволяет исследователям рассматривать случаи с детьми-маугли только как частности. Фактически же дети-маугли встречаются настолько часто, что было бы преступлением не бороться с этим.

Попытки объяснить это через какую-то “социально-педагогическую запущенность” и т.п. не дадут ровным счетом ничего, поскольку создается впечатление о возможности исправления возникших нарушений каким-либо образом. Между тем, последствия психической депривации тем сильнее, тем более стойки и тем хуже исправимы, чем на более ранней стадии онтогенеза возникло такое нарушение. Особенностью психической депривации в раннем детстве является то, что душа ребенка, являющаяся хранилищем всех знаний и событий в жизни данного организма, получает неполноценное развитие, становится ущербной. Это показано в книге “Душа. Свойства и организация” из цикла “Природа разума”. На основании этого дадим уточненное определение психической депривации.

Психической депривацией для детей в самом общем виде является такой вид сенсорной депривации, когда на раннем этапе онтогенеза организм изолируется от социума или получает неполную и/или искаженную информацию о внешнем от его социального окружения. Величина (глубина) и определенное качество психической депривации могут быть различны и поэтому будут различным образом влиять на замедление “роста” души. В результате действия психической депривации происходит не просто “замедление” “роста” души, но и то, что следует обозначить как функциональную неполноту. Это означает, что некоторые части души не будут сформированы вовсе.

В психологии, как науке о развитии личности и общества, нет более важного, нет более актуального и насущного вопроса, чем вопрос о проблемах и формах психической депривации. То, что этой проблеме до сих пор не уделялось никакого внимания, говорит о слабости психологической науки. Это, в свою очередь, связано с тем, что в основу психологии не было положено хоть какое-то учение о душе, хотя это противоречит самому названию психологии, как учению о душе.

При том или ином варианте психической депривации ребенка происходит “замедление” “роста” души. При этом и разум ребенка формируется с изъянами. Это выражается в том, что во многих жизненных ситуациях вообще не может формироваться достаточно полноценная функция отражения. Все это чревато появлением (созданием) условий формирования различных комплексов неполноценности, являющихся чисто психическими болезнями, когда формируется (или не формируется) соответствующий психический сенсор. В результате этого деформируется онтогенетическое дерево потребностей, рассмотренное в книге “Психология живого мира” (см. на том же сайте).

Но это одна сторона явления.

Психическая депривация может иметь и положительные компоненты. Это может вызвать у читателя определенный протест: как так? Снова, если обратиться к механизмам формирования онтогенетического дерева потребностей, можно увидеть, что не все потребности организма, сформированные на уровнях выше первого, могут быть приняты социумом. Речь в данном случае идет о недопустимости формирования тех потребностей, которые при своей актуализации вызывают действия индивида, несовместимые, скажем, с моралью общества. При учете сказанного депривация условий, при которых происходит исключение формирования асоциальной потребности у индивида (так или иначе подавляется формирующийся психический сенсор, актуализирующий эту потребность), должна рассматриваться как положительное действие психической депривации со стороны социума.

Вместе с тем психическая депривация действует не только на ребенка. Взрослый человек, попадая в условия психической депривации, ощущает, как минимум, огромный дискомфорт. Если же психическая депривация действует на взрослого человека и достигает определенного максимального значения, то душа уходит из сомы (тела), наступает смерть организма. Итак, проблема психической депривации и многогранна, и, в некоторой степени, противоречива. Поэтому в данной статье я сосредоточу внимание лишь на вопросе о детях, в силу обстоятельств оставшихся без родителей.

Дети – особый мир. Они не только чувствуют или выражают свои эмоции иначе, чем взрослые. Для них в совершенно определенной степени сенсорным трактом является и тракт биополя. Дети спокойно могут читать ваши мысли, угадывать ваши желания, поскольку “владеют” особым каналом получения информации. Они и видят не так как взрослые. Но это, как показывает практика, “тайна за семью печатями” для взрослых.

Поскольку речь сейчас пойдет именно о детях, которые исконно “владеют” способностью читать наши мысли и желания за счет наличия у них особого сенсорного тракта, следует понять, что на детей несколько иначе распространяются условия сенсорной депривации. У детей в раннем возрасте особенно сильно развит специфический сенсорный тракт, связанный с приемом информации по тракту биополя. И в случае того или иного исключения поступлении информации по этому тракту могут наступать положительные или отрицательные последствия в развитии души ребенка.

Так, например, имеется еще один механизм действия депривации, который вызывается тем или иным воздействием особых информационных структур, называемых мыслеформами. Это особый механизм депривации, когда организм может подвергаться действию некоторых видов блокирующих мыслеформ (см. книгу “Душа. Свойства и организация”). Если ребенок зачат “в любви”, то родители всегда думают о нем, любят его заранее, еще не родившимся. В этом случае плод будущего ребенка (точнее - его душа) постоянно находится под охраной “белых” мыслеформ родителей (особенно, видимо, мыслеформы от будущей матери). Эта “оболочка” из мыслеформы особой конструкции, представляет собой некоторое информационное зеркало, эффективно отражающее любые внешние негативные информационные воздействия, но пропускающая внутрь себя все, что для зародыша будущего ребенка полезно.

Мать будущего ребенка может с ним (с эмбрионом-плодом) спокойно общаться, даже ничего не говоря вслух. Например, она может спросить своего будущего малыша, какое имя ему подходит. Мать может предложить на выбор несколько имен, взятых, скажем, из святцев. Замечу, что выбор имени – вообще очень ответственная процедура, нередко влияющая на судьбу человека. Поэтому и имеет смысл согласовывать выбор имени с еще не родившимся ребенком. Ребенок обязательно ответит, какое имя ему больше нравится, т.е. какое имя ему подходит. Это будет осуществляться, скажем, по выражению протеста в виде активного “толкания” ножками в стенку живота. К сказанному следует добавить, что можно условиться с будущим малышом о форме общения. Например, договориться с ним, что “да” – это один толчок ножкой в стенку живота, а “нет” – два последовательных толчка. Поверьте, что жизнь наполнится совершенно другим содержанием и смыслом, когда вы научитесь разговаривать с еще неродившимся малышом.

Если же ребенок нежеланный, то его душа, не охраняемая мыслеформами, будет с самого начала развиваться с искажениями, которые впоследствии исправить вообще будет невозможно. Более того, при этом могут возникнуть явления психической неполноценности, что мы уже видели на приведенном выше историческом примере, которые могут бездумно назвать проявлением кармы. Но про карму следует все-таки забыть. Все, что обуславливают действием кармы, объясняется совершенно иным образом, и рассмотрено в отдельной книге. Например, если мать где-то на первом, втором или третьем месяце беременности будет помышлять об аборте, но потом откажется от этой мысли, то знайте, это навсегда исказит будущую судьбу человека. Но догадаться об этом могут лишь отдельные специалисты при особых сеансах психотерапии.

Такова одна из самых “тонких” и самых жестоких форм психической депривации. Она совпадает в данном случае с сенсорной депривацией. Депрессия, угнетенность мыслей и устремлений в подростковом возрасте и даже существенно позже – вот некоторые психические итоги депривации по биопольному каналу в период беременности матери. То, что ребенок непременно должен быть желанным, знают все. Но без учета влияния биопольного канала информационного обмена понять механизм действия этого невозможно. Дело в том, что на раннем этапе развития организма ребенка - от момента зачатия до 1,5-2 лет после рождения разум ребенка “питается” информацией, в том числе и на полевом уровне. Ребенок умеет воспринимать любовь за счет ощущений защиты по полевому каналу. Он может видеть “нечистую силу” и/или “черные” мыслеформы родителей, внешнего окружения и так далее.

Следовательно, любить ребенка до рождения, с момента его зачатия (и даже еще до факта зачатия), означает заложить основы его будущего здоровья как психического, так и физического. Формирование функции запечатления (импринтинга) у ребенка и будущих родителей необходимо обеспечить в самом начале жизни будущего человека.

Необходимо сказать еще об одном обстоятельстве. Все, что обсуждалось выше, давно, с древнейших времен замечено в народе на качественном уровне. Для того чтобы предотвратить какие-либо внешние, негативные влияния на полевом уровне в период беременности народная мудрость создала, если можно так выразиться, систему обрядов, молитв, заклинаний, при произнесении которых и формируются мыслеформы-обереги. К этим оберегам надо относиться серьезно. Но сами по себе эти молитвы и заклинания не принесут никакой пользы, если в основе их не будет чувства любви. Об этом загадочном, в чем-то непостижимом чувстве – чувстве любви - пойдет речь дальше.

Сначала я приведу некоторые выдержки из статьи “Стресс при рождении” Хуго Лагеркранца и Теодора А. Слоткин, помещенной в журнале “В мире науки” (№ 6, 1986 г., стр. 62-71), издаваемого в США под названием Scientific Amerikan.

“Несколько лет назад частота родоразрешения путем кесарева сечения возросла в США и Европе от 5 до 15-20%. Это было связано с тем, что появились методы, позволяющие непрерывно регистрировать ритм сердца плода во время сокращений матки. Сложные аритмии (т.е. не просто ускорение или замедление сердечного ритма) при маточных сокращениях часто расценивались как признак опасной асфиксии плода и показание к кесареву сечению. Однако когда ребенок появлялся на свет, более чем в 50% случаев оказывалось, что у него были лишь незначительные клинические признаки асфиксии...

Считая, что во многих случаях, когда производится кесарево сечение, в нем на самом деле нет необходимости, исследователи из Королевского института П. Бистолетти, Л. Нюлунд и Х. Лагеркранц задались вопросом: не обусловлены ли сложные нарушения сердечного ритма плода естественным выбросом катехоламинов в ответ на сокращения матки?..

Уже в самом начале родов, когда шейка матки раскрыта не более чем на 2-3 см, содержание катехоламинов в коже головы плода становилось примерно в 5 раз больше, чем у взрослого человека в состоянии покоя. Тотчас после рождения уровень катехоламинов оказывался еще в 2-3 раза выше; значит, дополнительный выброс катехоламинов происходил на стадии потуг. Через 30 минут по окончании родов содержание катехоламинов в крови плода обычно начинает снижаться и примерно через 2 ч. возвращается к уровню покоя...

В то же время высокое содержание катехоламинов в крови при нормальных родах обусловлено не только недостатком кислорода: между степенью асфиксии (оцениваемой по рH плазмы) и содержанием катехоламинов в крови наблюдается прямая зависимость лишь при глубокой гипоксии плода...

…нельзя было обойти вниманием тот факт, что уровень катехоламинов в крови плода чрезвычайно высок даже после нормальных родов.

Это давало повод думать, что выброс катехоламинов не только защищает плод во время такого мощного стрессорного воздействия, как роды, но и, возможно, способствует адаптации новорожденного к новым, внеутробным, условиям существования. Как удалось показать в последние годы, действительно, усиленная секреция катехоламинов обеспечивает нормальную деятельность дыхательной системы, а также подготавливает организм к недостатку питательных веществ и кислорода и к действию других неблагоприятных факторов в течение первых часов жизни. Важнейший приспособительный эффект выброса катехоламинов во время родов - обеспечение нормального дыхания.

Известно, что дети, рожденные при плановом кесаревом сечении, предрасположены к дыхательным нарушениям, возникающим в основном из-за недостаточного всасывания жидкости из легких и из-за недостаточной выработки сурфактанта. В норме легочная жидкость плода всасывается во время родов полностью, в противном случае поверхность легких остается влажной.

Сурфактант - это мылоподобное вещество, снижающее поверхностное натяжение в легочных альвеолах, благодаря чему те поддерживаются в раскрытом состоянии (а именно в альвеолах происходит обмен кислородом и углекислым газом). Есть основания полагать, что и всасывание легочной жидкости, и выработка сурфактанта зависят от высокого уровня катехоламинов в плазме в течение нескольких часов перед рождением...

Было установлено, что непосредственно после рождения растяжимость легких у детей, появившихся на свет путем естественного родоразрешения и путем кесарева сечения, примерно одинакова, однако 2 ч. спустя у детей, рожденных естественным образом, она существенно выше. Более того, у таких детей наблюдалась прямая зависимость между величиной растяжимости легких через 2 ч. после родов и содержанием катехоламинов в крови в момент рождения. Поскольку растяжимость изменяется не сразу после рождения, а через некоторое время, можно полагать, что эти изменения связаны не с механическим сдавливанием грудной клетки при родах (в таком случае растяжимость легких изменялась бы сразу), а с действием катехоламинов, находящихся в кровотоке...

В работах нашей группы из Королевского института было установлено, что концентрация в крови новорожденного глюкозы, свободных жирных кислот и глицерола (все эти вещества образуются при мобилизации соединений, в виде которых запасается энергия) после естественных родов выше, чем после планового кесарева сечения. Мы убедились также в том, что у детей, появившихся на свет путем кесарева сечения, чаще встречается пониженное содержание сахара в крови; следовательно, у таких детей уменьшены ресурсы основного “топлива” организма... было обнаружено, что после естественных родов кровоток у ребенка перераспределен в пользу жизненно важных органов за счет периферии...

Существует предположение (правда, оно еще более гипотетично, чем рассуждение о роли катехоламинов в приспособлении новорожденного к внеутробному существованию), что катехоламины также имеют значение для образования привязанности между матерью и ребенком. Исследователи из Медицинской школы Университета Кейс-Вестерн-Резерв М. Клаус и Дж. Кеннел считают, что первый час после рождения является критическим периодом для установления привязанности между матерью и ребенком: если привязанность не возникает в этот срок, то в дальнейшем отношения между ними какое-то время будут затруднены. Такая точка зрения весьма спорна, однако если она окажется верной, то следует сделать вывод, что лучше, когда сразу после родов ребенок и мать энергичны и активны, а не вялы и пассивны...

Все эти данные свидетельствуют о том, что выброс гормонов стресса у ребенка при нормальных родах - не только реакция собственно стресса, вызванного неблагоприятными воздействиями, но и приспособительный механизм, способствующий выживанию новорожденного. А в таком случае дети, появившиеся на свет в результате планового кесарева сечения (т.е. до того, как у матери начинаются схватки), возможно, оказываются в более трудном положении перед лицом новых условий существования, чем если бы они родились естественным путем”.

Итак, совершенно очевидно, что естественное родоразрешение – наиболее благоприятный вариант для правильного (подчеркиваю – правильного!) включения в работу определенных физиологических процессов, т.е. включения витальных потребностей и, соответственно, рефлексов. Помимо чисто физиологических проблем, возникающих у новорожденных, появившихся при помощи кесарева сечения, о которых говорилось в процитированной статье, многократно в литературе отмечалось, что такие дети гораздо чаще вырастают с агрессивным характером, менее управляемы, более равнодушны к чужой боли, более холодны вообще в психическом отношении.

Однако этот факт следует связать, скорее всего, лишь с тем, что после появления на свет после кесарева сечения ребенок не может установить ни физический, ни биопольный контакт с матерью, поскольку такого рода операции проводятся под общим наркозом. Это приводит к выключению хроноса в работе памяти матери и к определенному “выключению” работы души, т.е. возникают условия психической депривации. Указанный контакт родившегося младенца с матерью имеет в своей основе рассмотренный ранее механизм импринтинга, т.е. запечатления, окончательно формирующегося сразу после появления на свет, как у младенца, так и у матери.

Следовательно, импринтинг у человека это не просто функция запечатления, но и, в некотором смысле, спусковой крючок, щелчок которого включает в работу психику нового организма в условиях вне чрева матери. А смысл этого “крючка” состоит всего лишь (во внешнем восприятии) в том внимании и любви, которые так необходимы младенцу в первый миг его появления на свет – в момент зачатия.

Кроме того, функция запечатления у человека, в данном случае - у младенца, имеет и важное отсроченное значение, так как при помощи этого пускового механизма на всю оставшуюся жизнь будет сохраняться способность запечатления других людей, т.е. любить.

Воспетое поэтами и прозаиками возвышенное чувство любви основано именно на функции запечатления (импринтинга), что еще раз подчеркивает важность закрепления формирования функции запечатления сразу, в первые часы после рождения. Дети, воспитывающиеся в детских домах с момента рождения (конкретно - отказные дети, т.е. дети от которых мать отказалась задолго до рождения и родила ребенка лишь потому, что “прошли сроки”), не имеют сформированной полноценной функции импринтинга и не могут в дальнейшем создать полноценную семью. Это одно из страшных социальных последствий психического характера, которое не может быть устранено каким-либо образом.

Вот теперь можно рассмотреть вопросы усыновления детей-сирот. Очевидно, что такие дети могут быть разделены на разные по свойствам психики группы:

- дети, зачатые “в любви”, жившие какое-то время в обычной семье, окруженные заботой и вниманием, но ставшие сиротами в результате гибели родителей после рождения;

- дети, зачатые “в любви”, но ставшие сиротами при рождении из-за смерти матери, при отказе отца ребенка от его воспитания, а также дети от родителей, лишенных родительских прав;

- дети, зачатые от случайных связей матери и попавшие в силу этого в разряд отказных.

Определить, к какой группе относится тот или иной ребенок, можно не только на основе анкеты, но и путем наблюдения за ребенком.

Те дети, у которых в большей или меньшей степени сформирован импринтинг, легко или относительно легко идут на контакт с взрослыми. Их глаза, как правило, поблескивают, светятся. Они проявляют интерес к своему окружению и так далее. Таких детей усыновить относительно просто. Здесь, действительно, достаточно внимания, любви и ласки. Но это не должно означать, что этих детей следует забрасывать подарками. Как и в обычной семье, все должно быть в меру.

Дети второй группы будут менее контактны. Этих детей также можно спокойно усыновлять, но у этих детей необходимо взращивать почти утраченную функцию запечатления. Поэтому таким детям необходимо гораздо больше ласки, больше внимания, больше подарков. Их необходимо в определенной мере баловать, соблюдая, тем не менее, баланс между любовью и требовательностью. Требовательность – это тоже форма проявления любви по отношению к ребенку. Надо только иметь в виду, что такие дети более чувствительны к несправедливости, что предъявляет уже особые требования к усыновителям.

Наконец, третья группа детей – это несчастные дети. Здесь в судьбе этих детей все зависит от того, в какие руки они попали в первые дни своей жизни после рождения. Если в доме малютки воспитатели смогли хоть как-то скомпенсировать отсутствие импринтинга от матери и развили у младенца хоть малую толику функции запечатления, то положение не так безнадежно. Поэтому усыновители должны присмотреться к персоналу домов малютки, прежде чем решать вопрос об усыновлении. Кроме того, органы опеки должны тщательно контролировать психологический климат в домах малютки и в детских домах. Это должно быть главным объектом контроля в деятельности органов опеки.

Вот пример того, что бывает, когда персонал домов малютки не выполнил свою функцию при поступлении младенца.

“Именно поэтому вопрос о ранней связи, возникающей между матерью и ребенком, имеет первостепенное значение. Психологи, наблюдая, прежде всего, за детдомовскими детьми, уже давно заметили важность этой связи. Рядом с матерью ребенок развивается намного гармоничнее, нежели вдали от нее - в детском доме или в доме малютки.

В поведении детей, воспитывающихся в домах малютки, наблюдались характерные симптомы даже в тех случаях, если при поступлении туда они выглядели совершенно гармонично развитыми. Спустя несколько месяцев в их психике уже можно было заметить признаки весьма специфических изменений. Свои наблюдения психолог Рене Шпиц описывает так: “Хотя им было по 8-9 месяцев от роду, они лежали или сидели с широко раскрытыми, ничего не выражающими, устремленными вдаль глазами, с застывшим, неподвижным лицом, как в оцепенении. Очевидно, они не воспринимали происходящего вокруг них. Это поведение иногда сопровождалось аутоэротической активностью, и устанавливать контакт с детьми, находящимися на этой стадии, было все более трудно, а затем и просто невозможно”.

Возникает вопрос: на самом ли деле в данном случае идет речь только о последствиях отсутствия связи “мать-ребенок”, или же сказываются и другие факторы, ведь с этими детьми никто не занимался и, таким образом, имело место отсутствие интеллектуальности? Многие наблюдения подтверждают, что занятия с детьми и в самом деле дают положительный результат, столь тяжелые симптомы уже не проявляются, но, тем не менее, серьезные нарушения духовного мира ребенка сохраняются” (Раншбург Й, Поппер П. “Секреты личности”, М., “Педагогика”, 1983 г., стр. 12).

В приведенном высказывании вольно или невольно смешаны проявления двух совершенно разных явлений: собственно отсутствие формирования импринтинга у детей и последствия острой сенсорной, когнитивной и социальной изоляции, т.е. депривации иного типа. Именно к таким, уже необратимым практически, последствиям приводит формальное выполнение родительских обязанностей или обязанностей сиделки в детском приюте. Отсюда вытекают совершенно определенные требования к персоналу детских домов и домов малютки: бездушным людям там делать нечего.

На этом можно подвести итоги и сказать, что проблема усыновления – многогранная, творческая задача, решить которую способен далеко не каждый. И органы опеки, решая вопрос об усыновлении того или иного ребенка, должны, в первую очередь рассматривать психологическую способность усыновителей. Должны смотреть не столько на материальное положение усыновителей, сколько на то, в каких условиях прошло детство предполагаемых усыновителей.

И, наконец, главное, ради чего была затеяна данная статья. В последнее время все чаще поступает информация о гибели детей, отданных на усыновление. Вина в этом лежит не только на усыновителях (их вина, безусловно, уголовная), но и на органах опеки. В случае гибели детей от рук усыновителей определенная мера уголовной ответственности должна ложиться на органы опеки, которые выполняли свои функции формально, без любви к детям, проявляя тем самым свою профессиональную непригодность.

Дата публикации: 1 сентября 2008
Источник: SciTecLibrary.ru

Вы можете оставить свой комментарий по этой статье или прочитать мнения других в следующих разделах ФОРУМА:
Свернуть Защита интеллектуальной собственности и авторских прав
Диспуты по темам изобретательства. Вопросы по изобретениям, проблемы на пути изобретателей и методы их решения.
Патентование. Все о патентовании изобретений, полезных моделей, промышленных образцов и товарных знаков.
Нерешенные задачи. Здесь идет обсуждение нерешенных задач: безопорный двигатель, вечный двигатель, преодоление гравитации и пр.
Свернуть Точные науки и дисциплины
Дебаты по Теории Относительности Эйнштейна. Все кому не лень хотят опровергнуть Теорию Относительности Эйнштейна. Вам предоставляется слово для аргументации.
Физика, астрономия, математические решения. Физико-математические вопросы, наблюдения, исследования, теории и их решение.
Физика альтернативная. Новые взгляды на физические законы, теории, эксперименты, не вписывающиеся в общепринятые законы физики.
Teхника, узлы, механизмы, электроника и аппаратура. Все про технику, приборы, детали, узлы и механизмы. Электроника, компьютеры, программное обеспечение. Новые технические решения в самых разных областях.
Биология, Генетика, Все о жизни. Генетика и другие вопросы биологии. Их развитие. Медицина. Биотехнологии, агротехника и сельское хозяйство. Эволюционные теории и альтернативные им.
Химия. Вопросы по химическим технологиям, разработкам и применению химических материалов. Химические элементы и их свойства.
Геология, все о Земле и ее обитателях. Геология, метеорология, антропология, сейсмология, атмосферные явления и непознанные эффекты природы.
Свернуть Мозговой штурм
Генератор решений. Здесь Вы можете заработать реальные деньги, помогая решать фирмам, предприятиям и частным лицам те или иные технические задачи, которые перед ними стоят. Те, кто ставят задачи перед участниками должны обозначить гонорар за ее решение и перевести указанную сумму на общий счет генератора.
Головоломки. Если у Вас есть желание поломать голову над интересными логическими задачами - Вам сюда.
Гипотезы. В этой теме идет обсуждение гипотез и предположений, основанных чисто на теории и логике.
Найди ляп! Этот раздел для тех, кто хочет мысленно расслабиться. Он посвящен задачам по поискам ляпов, которые встречаются в литературе, интернете, кино и на телевидении.
Свернуть Взгляд в будущее и настоящее
Глобальные темы. Вопросы касающиеся всех. Глобальные угрозы и злободневные темы современности.
Наука и ее развитие. Все о развитии науки, направлениях и перспективах движения научной мысли и знаний.
Новая Цивилизация. Принципы социального устройства новой цивилизации. Увеличение роли созидательного интеллекта... Отдалённые перспективы развития человечества...
Вопросы без ответов. Этот раздел посвящен вопросам и проблемам, которые до сих пор не решены. Предлагайте свои решения.
Военная стратегия и тактика современных боевых действий. Об особенностях современного военного искусства. Проблемные вопросы теории и практики подготовки вооруженных сил к войне, её планирование и ведение в различных конфликтах на планете.
Свернуть Гуманитарные науки и дисциплины
Философские дискуссии. Диспуты по вопросам жизни, сознания, бытия и иных философских понятий.
Экономика. Вопросы по экономике и о путях развития России и других стран.
Социология, Политология, Психология. В этом разделе обсуждаются вопросы, как отдельных частных исследований данных наук, так и проблема соотношения этих наук с остальными.
Образование. Все об образовании: как учить, кому учить, чему учить и кого учить.
Религия и атеизм. Вопросы религий и атеистические взгляды, религиозные споры.

Хотите разместить свою статью или публикацию, чтобы ее читали все?
Как это сделать - узнайте здесь.

Назад

 
О проекте Контакты Архив старого сайта

Copyright © SciTecLibrary © 2000-2017

Агентство научно-технической информации Научно-техническая библиотека SciTecLibrary. Свид. ФС77-20137 от 23.11.2004.